在孩子不能(néng)複學(xué)、父母不能(néng)複工的特殊時(shí)期，如何提高雙方的“工作”效率，將(jiāng)各自的責任都(dōu)落實到(dào)位，的确是門需要下功夫的大學(xué)問……

孩子喊“媽媽，過(guò)來一下”時(shí)，我默默在一張白紙上畫下一橫，第十個“正”字完成(chéng)了。這(zhè)說(shuō)明一早上，他已經(jīng)叫(jiào)了50遍“媽媽”，與此同時(shí)我也處理了以下的事(shì)兒—

1.媽媽，這(zhè)個字我不認識。

2.媽媽，我想喝水。

3.媽媽，我可以去廁所嗎？

4.媽媽，我的尺子在哪裡(lǐ)？

5.媽媽，我的筆不夠尖。

6.媽媽，我想要張紙。

7.媽媽，這(zhè)個單詞怎麼(me)讀？

“媽媽，這(zhè)個字我不認識。”

又繞回來了……繞回來好(hǎo)幾輪了……

但以上問題，我已全部處理完畢。

現在，《新華字典》在書桌上，旁邊是iPad和手機，它們分别安裝了小學(xué)生英文字典，實用、好(hǎo)用。他已當著(zhe)我的面(miàn)，熟練操作，查了touch、rough、smooth三個單詞的意思以及怎麼(me)讀。

水杯也在桌上，水是滿的，各種(zhǒng)文具列隊呈現，削筆刀和草稿本在桌上，橡皮和尺子不知道(dào)何時(shí)掉在了地上。

那麼(me)一早上，我又做了哪些事(shì)呢？

開(kāi)了一個電話會(huì)、記錄會(huì)議要點、看一篇稿子的反饋意見、列另一篇稿子的提綱、從書房穿梭到(dào)客廳來回一百次。

兩(liǎng)個半小時(shí)，50遍“媽媽，你過(guò)來一下”，平均3分鐘被(bèi)掐斷一次。

“我們談一談吧。”我舉著(zhe)畫了十個“正”字的白紙，搬張凳子坐在孩子的書桌前。

“談這(zhè)個我不認識的字嗎？”他仰起(qǐ)臉。“不，那個你不認識的字，有字典，你早就(jiù)學(xué)會(huì)怎麼(me)查了，下面(miàn)，我們來談談這(zhè)10個字。”

“這(zhè)字我認識，正！”孩子一副“你以為我是一年級小豆丁”的樣(yàng)子。

“你已經(jīng)二年級了，在學(xué)校，你渴了，自己會(huì)拿著(zhe)杯子去接熱水喝，課間十分鐘，想上廁所就(jiù)上；東西丢了，會(huì)找，找不到(dào)，會(huì)借；筆秃了，會(huì)削，而不是一切都(dōu)等我。”

接下來，我解釋了十個“正”字的由來，它們代表什麼(me)，代表哪些事(shì)，1234567……我將(jiāng)事(shì)由寫在“正”字下。看一看，每一件叫(jiào)了我7遍的事(shì)，究竟哪件真的需要我。

“1.媽媽，這(zhè)個字我不認識。”孩子讀。“過(guò)，你可以查字典。”

“2.媽媽，我想喝口水。”孩子的目光投向(xiàng)我，我的目光投向(xiàng)滿滿的水杯，他自己伸手去拿了，喝了。

“除非水杯空了要動用熱水瓶，否則你自己可以解決，不要來找我，過(guò)。”

“3.媽媽，我可以去廁所嗎？”你在下課時(shí)間上廁所需要老師同意嗎？

“過(guò)。”

“4.媽媽，我的尺子在哪裡(lǐ)？”

“接著(zhe)讀。”

“5.媽媽，我的筆不夠尖。”

“繼續。”

“6.媽媽，我想要張紙。”

“好(hǎo)，這(zhè)幾個問題其實是同一類，找到(dào)紙或找到(dào)工具”。我指著(zhe)地上的尺子，桌上的草稿本和削筆刀。我又拿起(qǐ)畫著(zhe)“正”寫著(zhe)事(shì)由的白紙念最後(hòu)一條：“7.媽媽，這(zhè)個單詞怎麼(me)讀？你覺得第七個問題和前六個哪個相似？”

孩子伸頭過(guò)來看，還(hái)以為做合并同類項遊戲呢，拍手：“第一個！媽媽！這(zhè)個字我不認識！”

“第一個問題怎麼(me)解決的？”

“查字典！”

“你的字典呢？”

瞬間，iPad、手機漂移到(dào)手上。

“查給我看看？”

哒哒哒，孩子小手指飛快按著(zhe)，口中念念有詞，念一個個字母。

7件事(shì)其實是3件。經(jīng)過(guò)合并後(hòu)無非是：

生理需求，人有三急的“急”；工欲善其事(shì)，必先利其器的“器”，主要是各種(zhǒng)文具、用具；知識盲點。

解決方案也呼之欲出。我在白紙的背面(miàn)列下—

A、你能(néng)直接解決的

B、要用工具解決的

C、可以不解決的

D、必須有人幫助解決的

然後(hòu)，我們來做選擇題。

“上廁所，應該選ABCD中的哪項？”

“A。”

“對(duì)。”

“馬桶要是壞了呢？”

“D。”

“不認識字和筆秃了呢？”

“B。”

“對(duì)，如果沒(méi)有字典或削筆刀壞了，你再選D，再找我。”

“那什麼(me)時(shí)候選C？什麼(me)是可以不解決的問題？”

“上課時(shí)，班級讨論區，忽然有人發(fā)錯言，這(zhè)事(shì)兒和你沒(méi)關系，不需要解決，也不用告訴我。”

“那麼(me)，選D的事(shì)，就(jiù)可以找媽媽嗎？”

我把D單獨拎出來，出了一道(dào)選擇題—D、必須要找人解決的事(shì)。

D1、爺爺；D2、奶奶；D3、爸爸； D4、媽媽

道(dào)阻且長(cháng)，共同進(jìn)步。

千言萬語，彙成(chéng)四句話，我打印了貼在孩子書桌的一角——

1.你能(néng)解決的，不要找媽媽。

2.能(néng)用工具解決的，已有工具了，不要找媽媽。

3.我解決過(guò)一次，也教過(guò)你怎麼(me)解決的，不要找媽媽。

4.你解決不了，想一想，不解決也沒(méi)關系的，不要找媽媽。

（婚姻與家庭）